TV nocturna (dormir con la Tv prendida es causante de depresion)
Por LVV
Dormir con la televisión encendida puede aumentar el riesgo de depresión, así lo revela un estudio realizado en Estados Unidos, que asegura que el nivel óptimo de luz que necesita el cerebro de los mamíferos para descansar es sorprendentemente bajo.
En este estudio, realizado por investigadores de la Universidad Estatal de Ohio, se trabajó con 16 hámsters, de los cuales la mitad durmió en absoluta oscuridad mientras los demás eran expuestos cada noche a un nivel de luz equivalente al que produce el brillo de un televisor encendido en una habitación a oscuras.
Ocho semanas más tarde, los animales que nunca dormían a oscuras habían visto modificado su estado de ánimo y desarrollado un grado de depresión. Cuando los especialistas examinaron sus cerebros, se comprobó que en la zona del hipocampo tenían una menor densidad de espinas dendríticas en las neuronas que quienes dormían sin luz. Lo que implica que la comunicación entre sus células nerviosas se habría visto reducida.
Los responsables de este estudio, indican que el nivel de luz óptimo que necesita el cerebro de los mamíferos para descansar es sorprendentemente bajo. Además asocian los efectos de la exposición a la luz a una hormona llamada melatonina, que se produce cuando el cuerpo detecta la oscuridad.
La melatonina entre otras cosas, regula el círculo circadiano, y ayuda a conciliar el sueño. Si hay demasiada luz ambiental, el cuerpo podría producir cantidades inadecuadas de esta hormona.
Hablemos de la Pildora del día después.
la sexualidad comienza desde que nacemos
“No estoy de acuerdo con lo que dices, pero defenderé con mi vida tu derecho a expresarlo”: VOLTAIRE
La gran diferencia del protestante a los Católicos es que nosotros creemos en la libertad de conciencia, además de la libertad de acción. No somos jueces de conciencias ajenas sin embargo podemos estar totalmente en desacuerdo con las posturas que hay en el mundo. Una de estas es la píldora del día después.
Los problemas de esta pequeña gran píldora son la concepción personal que tiene cada persona sobre la vida (cuando esta comienza), su derecho para usar métodos anticonceptivo post coito, y aun las acciones del fármaco levonorgestrel.
Los protestantes debemos ir mas allá. Es decir mas allá del los temas típicos en discusión sobre el tema.
La iglesia católica tiene un concepto de que el acto sexual es un MAL necesario para mantener la vida. Porque este es “pecado original” es pecaminoso. No se debe hacer para disfrutar sino solo para concebir la vida. Por esto los sacerdote deben ser célibes para ser SANTOS que puedan hacer la transustanciación (convertir el pan en cuerpo y vino en sangre). Por tanto TODO METODO CONTRACEPTIVO (pastillas, condon, T de cobre, etc) corrompe la sociedad y su sentido de inmaculabilidad (ya que pueden tener mas sexo).
En este punto no les interesa el punto de cuando comienza la vida sino mas bien que el acto sexual es solo para concebir vida. Ahora para llevar a cabo sus fines ponen la duda sobre los estudios clínicos de la píldora del día después. Sin embargo entre más pasa el tiempo menos argumento científico les queda ya que el LEVORNOGESTREL (Píldora del día después) es exactamente el mismo fármaco de las pastillas anticonceptivas y es bien sabido, estudiado y demostrado de que si un ovulo es fecundado NO ABRA PASTILLA DE LEVORNOGESTREL que pueda evitar la implantación del ovulo en el utero. Es decir NO HAY ABORTO. Cita del ultimo documento de estudios de la OMS.
Enseñando a Pensar… (educación protestante vs educación papal) problemas urgentes dentro del Adventismo!
En el caso de que no se les enseñe a los jóvenes a pensar debidamente y actuar por su cuenta, en la medida en que lo permita su capacidad e inclinación mental, a fin de que por este medio pueda desarrollarse su pensamiento, su sentido de respeto propio, y su confianza en su propia capacidad de obrar, el adiestramiento severo producirá siempre una clase de seres débiles en fuerza mental y moral. Y cuando se hallen en el mundo para actuar por su cuenta, revelarán el hecho de que fueron adiestrados como los animales, y no educados. Su voluntad, en vez de ser guiada, fue forzada a someterse por la dura disciplina de padres y maestros (Joyas de los Testimonios, tomo 1, págs. 315, 316).
Quería comenzanzar esta entrada con una cita de los testimonios, ya que quiero ilustrar esta pequeña historia en su importancia. No daré un gran sermón sobre esto solo quiero que piensen las siguiente cosas:
- Que tipo de modelo estamos usando.
- Que personas salen de nuestras escuelas o aulas.
- Como calificamos la inteligencia
- Dentro de nuestros colegio podrán ser cultivadas mentes como las del protagonista de esta historia? O serán calificados de maneras bajas por no cumplir una norma establecida por alguien que no tiene ni idea de él problema de la educación Papal (GregoLatina) Vs la protestante (oriental).
Ahora lean la historia…
Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nóbel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:
Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada.
Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.
Leí la pregunta del examen y decía: demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro.El estudiante había respondido:
- Lleva el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélgalo hasta la base del edificio, marca y mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio.
¡¡¡ Realmente!!! , el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudios, obtener una nota más alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.
Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física. Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunte si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas.
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